En muchos discursos educativos actuales, la repetición aparece asociada a algo negativo, se le vincula con prácticas rígidas, con falta de innovación, con métodos poco actualizados, pues pensamos en el tipo de memorización que se veía en décadas pasadas, como un ejercicio del trabajo mecánico más que del aprendizaje, sin embargo, en la experiencia cotidiana del aula, la repetición no solo es inevitable, sino fundamental, aprender implica volver, insistir, reencontrarse con lo mismo desde nuevas preguntas y niveles de comprensión, por ello hacer espacio a una práctica de repetición consciente y con sentido puede hacer la diferencia en el aprendizaje. 

¿Cuál es la repetición con sentido?

La repetición como una verdadera herramienta pedagógica no es mecánica, no se trata de repetir por repetir, ni de decir lo mismo de la misma manera una y otra vez, más bien se trata de crear condiciones para que un contenido se asiente, se resignifique y se vuelva propio, en donde cada repetición abra una puerta distinta, una nueva analogía, una duda inesperada, una conexión que antes no estaba. 

El aprendizaje profundo rara vez ocurre en el primer encuentro. La primera vez suele ser un acercamiento, una impresión inicial, es en la reiteración donde el contenido se acomoda, donde se clarifica, donde se integra con otros saberes. Repetir permite que el conocimiento deje de ser externo y empiece a formar parte del pensamiento del estudiante.

La repetición en el aula

También el docente repite, y en esa repetición aprende en conjunto con sus estudiantes, es común repetir explicaciones, actividades, secuencias, pero cada vez lo hace con más experiencia, con mayor lectura del grupo, con ajustes finos que surgen de la práctica. La repetición es, en este sentido, una forma de reflexión en acción, no es estancarse en explicaciones sin sentido, sino reiterar y practicar lo que necesita el grupo. 

Además, la repetición ofrece algo cada vez más valioso en la escuela: seguridad. En un entorno saturado de estímulos y cambios, saber qué esperar, reconocer estructuras, identificar rutinas, brinda tranquilidad. Esa tranquilidad es un terreno fértil para el aprendizaje. Cuando el alumnado no está constantemente tratando de descifrar qué se espera de él, puede concentrarse en aprender.

La importancia de la velocidad

El ritmo en el aprendizaje es muy importante, no todos aprenden al mismo tiempo ni de la misma manera, y añadir la posibilidad de revisitar los contenidos, probar varias veces los mismos ejercicios, agregar formas de obtener conocimiento, permitir que exista una repetición de contenidos, nos ayuda a crear un ritmo accesible para todos, abre oportunidades para quienes necesitan más tiempo, sin convertir ese tiempo en señal de fracaso, permite que cada quien avance desde su punto de partida. Así, repetir no se trata de memorizar a la fuerza una oración que pierde sentido, sino permitir a los estudiantes llegar a la información por medio de distintas rutas. 
 

Reivindicar la repetición implica cuestionar la idea de que avanzar siempre significa incorporar algo nuevo. A veces avanzar es volver a mirar, revisar, insistir. ¿Qué tanto existe la repetición en tus clases? ¿Hay espacio para re-analizar la información?