Existe la idea generalizada que contar con más herramientas es indispensable para crear más, de esta misma manera, como docentes buscamos que nuestros alumnos tengan a la mano todas las herramientas posibles para potenciar sus habilidades y profundizar sus aprendizajes, les proporcionamos toda la información posible y ofrecemos tantos recursos como podamos para apoyar su camino académico. Si bien esto es efectivamente algo importante, cambiar un poco el enfoque durante nuestras sesiones podría ayudarnos a potenciar otras habilidades en ellos, como la imaginación, la creatividad, la resolución de problemas y la tolerancia a la frustración.
 

¿Cuándo somos más creativos?

La creatividad no consiste en tener infinitas posibilidades, sino en utilizar de la mejor manera los recursos disponibles. Este principio puede observarse con frecuencia en el aula, cuando un profesor descubre que el proyector no funciona, que una actividad debe adaptarse porque faltó material o que dispone de menos tiempo del previsto, suele verse obligado a improvisar, algo que si bien genera estrés, también suele producir clases más dinámicas, participativas o memorables que las planeadas originalmente.
 

¿Por qué sucede esto?

Cuando disponemos de demasiadas opciones, nuestro cerebro dedica buena parte de su energía a elegir entre ellas, en cambio, una restricción clara reduce las alternativas y nos obliga a concentrarnos en resolver un problema concreto. Ese cambio de enfoque favorece el pensamiento creativo, porque deja de preguntarse "¿qué podría hacer?" para comenzar a preguntarse "¿qué puedo hacer con lo que tengo?". 

Esto no significa que debamos recortar los recursos con los que contamos en el aula, es verdad que algunas herramientas facilitan ciertas áreas del trabajo, pero si pone sobre la mesa estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar su pensamiento creativo al tener que resolver ciertas tareas con recursos específicos, que despierten en ellos la curiosidad, la imaginación y que también impliquen retos manejables para su aprendizaje cotidiano. 

¿Limitar a los alumnos?

Proponer desafíos con condiciones específicas estimula el pensamiento creativo y evita que las respuestas sean automáticas, además evita la saturación de información y estímulos. 
 

Algunos ejemplos podrían ser explicar un concepto utilizando únicamente cincuenta palabras, resolver un problema empleando solo un procedimiento determinado, diseñar una presentación con un número limitado de imágenes, contar una historia sin utilizar ciertas palabras, construir una solución con materiales reciclados disponibles en el aula. Este tipo de actividades obligan a analizar, seleccionar y reorganizar ideas, procesos que fortalecen la creatividad. 

El tiempo en el aula

Lo mismo ocurre con el tiempo. Tener una sesión de cincuenta minutos puede parecer insuficiente para desarrollar un tema complejo, pero esa limitación obliga al docente a identificar las ideas esenciales, eliminar explicaciones innecesarias y diseñar actividades más precisas. En muchos casos, la clase termina siendo más clara justamente porque el tiempo era limitado.

¿Deshacernos de recursos?

Esta idea no busca reducir los recursos o cancelar herramientas útiles para muchos alumnos al interior del aula, contar con más recursos tiene muchas ventajas y en particular, para estudiantes que viven con alguna condición, contar con ellos puede representar una diferencia importante en su aprendizaje, pues al acceder a herramientas tecnológicas creamos aulas más inclusivas y plurales. Como docentes, también necesitamos los recursos adecuados y suficientes, por lo que esta idea no se trata de limitar ni a estudiantes ni a docentes, sino de pensar en situaciones que más allá de los recursos con los que cuenten, permitan a unos y a otros desarrollar su creatividad y potenciar sus capacidades. 

Sortear los obstáculos

Quizá uno de los mayores aprendizajes sea comprender que la creatividad no aparece cuando todo es posible, sino cuando existe un desafío concreto que resolver, una perspectiva que puede ayudar a los estudiantes y a los propios docentes a desarrollar capacidad de adaptación y tolerancia a los retos, darle un giro al pensamiento que va de "¿qué me falta para hacer esta actividad?" a "¿qué posibilidades me ofrecen los recursos que ya tengo?". Muchas veces, la respuesta es el comienzo de una idea mejor que la original.

¿Cómo desarrollas la creatividad de tus estudiantes? ¿Qué estrategias le recomendarías a otros docentes? ¡Comparte con nosotros!